Brennan entschied sich dafür, zu argumentieren, dass Handys in Schulen nicht verboten werden sollten. Es war ein vernünftiges Thema für einen Fünfzehnjährigen – jeder hatte dazu eine Meinung – und sein Entwurf war, als sie ihn las, so ausgefeilt und gut strukturiert, dass er nicht zu der Art passte, wie er normalerweise Sätze formulierte. Sie konnte aufgrund eines Verdachts bezüglich eines Entwurfs nicht handeln, und sie versuchte es auch gar nicht.
Sie schrieb einen Kommentar an den Rand: Sei bereit, die Argumentation hinter deinem zweiten Absatz in deinen eigenen Worten zu erklären. Eine Woche vor den Verteidigungen führte sie eine kurze Übungsrunde durch. Die Studierenden wandten sich einem Partner zu und erläuterten das stärkste Argument gegen ihre eigene Position – den besten Grund, warum jemand ihnen widersprechen könnte. Sie ging durch den Raum und blieb an Brennans Tisch stehen.
Er sagte, man könnte argumentieren, dass Handys eine Ablenkung seien. Sie fragte, was in seinem Aufsatz als Antwort auf dieses konkrete Anliegen stehe. Er sagte: „Das steht doch alles in meinem Aufsatz, oder?“ Sie bat ihn, ihr zu erklären, wie. Er blickte auf seinen Entwurf und las einen Satz laut vor. Sie nickte und ging weiter. In der Nähe sah sie, wie Deacon Brennan mit einem Ausdruck beobachtete, den sie nicht ganz deuten konnte.